北海道の塾考察 第１部「道内学習塾の生き残り戦争」

道内学習塾の生き残り戦争(55)講師と生徒の微妙な関係①

　先月の21日のことですが、私のよく聞くＴＢＳのラジオ番組『バトルトークラジオ・アクセス』において、次のようなテーマでの討論がありました。

　「中学校の教師が教え子の女子生徒にセクハラメールを送って処分された問題をきっかけに考えます。」

　「そもそも、先生と生徒が携帯メールでやりとりするのてアリだと思いますか？ 」

　まあ、よくある話なんですが、そもそも発端になった事件の詳細は次のようになります。

★教え子に「付き合うまで口説くよ」　セクハラメール３８歳中学教師を処分　

　教え子の女子生徒の携帯電話にセクハラ（性的いやがらせ）行為に当たるメールを送りつけたとして、千葉県教育委員会は２０日、市原市立中学校の男性教諭（３８）を減給３月（１０分の１）の懲戒処分とした。

　県教委によると、男性教諭は昨年１２月以降の半年間にわたり、女子生徒の携帯電話に「付き合うまで口説くよ。付き合ったらおれから離れられないよ」「おれにとっては君が一番だ」といった内容のメールを送付した。生徒とは担任を務めていた平成１８年夏ごろからメールをやり取りするようになったという。

　今年６月下旬、メールの内容に気づいた保護者が学校に相談して発覚した。多い日は１日１０通程度のメールをやり取りしていたという。

出典：『産経新聞』8月20日付

　これは学校現場でのお話なんですが、大手塾では「生徒⇔塾講師」のメール交換はかなり頻繁に行われているようです。もちろん、業務連絡的なメールが主なんでしょうが、私的な交換もよくあることのようです。

　私の塾時代では、生徒とのメール交換は事務所のＰＣを介さない交流をすべて禁止していました。もちろん、私的な交流を禁止するための処置です。

　学習塾と学校現場の大きな違いとして、生徒と先生の距離をあげる方が多くいらっしゃいます。生徒と先生が敬語をたがいに使わない交流が当たり前に存在するのが学習塾だったりします。もっとも、ベテラン講師になれば精神的な躾もあるので、そんなことはしないでしょう。

　危険なのは、アルバイト学生や新卒講師です。20歳前後の講師と15歳の中３生なら、男と女の関係になってもおかしくない年齢差ではないでしょうか。若いだけに、プロ意識も貧弱ゆえにナマの感情で接することもありがちです。

　今の時代、生徒と塾講師は互いにどんな感覚で接しているのでしょう。７章はそこのところを考察します。

　当然、アルバイト学生を雇っている塾が話の中心ですが、社員講師ばかりでもどんなもんですかね……。

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道内学習塾の生き残り戦争(56)講師と生徒の微妙な関係②

　　

　“塾講師”と呼ばれる方々は、基本的に聖職者でないことは６章で述べた通りです。ただ、その論点はあくまでも“社員講師”に関してであって、アルバイト学生の中には“社員講師”を凌駕するほど指導熱心な方々も多いようです。

　　

　学生アルバイト講師が熱心なのは何故なのでしょう。やはり、金（賃金）のためなのでしょうか。いえいえ、そんなわけでもないようです。

　　　

　2003年頃のアルバイト講師の賃金体系は、次のようだったとのことです。

　　

（１）ＨＺ会の場合

〇通常の継続指導の場合（１コマ80分～100分あたり）

　　１年目…３，０００円　　　　２年目…３，２００円
　  ３年目…３，３００円          ４年目…３，４００円

〇講習指導の場合（１コマ90分として）　１日あたりで計算します。

　　×１コマ＝3,500円　　　　　×２コマ＝6,500円　　　　　×３コマ＝9,300円
　　×４コマ＝11,900円     　　×５コマ＝14,300円   　　　×６コマ＝16,500円

〇その他の雑務　　時給650円

　時給に直すと、授業時給は1800～2550円という感じです。ＨＺ会は、１授業いくらという算出方法なので、時給では考えにくいところもありますが（学年で１コマの授業時間が異なるため）。

　アルバイト講師をしていたＤ君によると、通常指導と講習指導の算出法が違うことがかなり不満だったようです。

　たとえば、通常授業の計算で、１日６コマ授業すると１年目でも18,000円になるところを16,500円と、1,500円も損してしまいます。講習は１日４コマ以上やりたくないと言ってました。

　　　

（２）Ｒ会の場合

〇集団クラス：通常指導・講習指導共通で

　　１年目…時給1,900～1,950円（地区によって異なる）

　　２年目以降…授業アンケートなどの評判に応じて、年間50～100円の時給アップ。

　Ｒ会の授業１コマは、50分ないし80分です。授業の休み時間10分の生徒管理を加味して、50分→60分、80分→90分として算出します。

〇個別指導：通常指導・講習指導共通で

　  研修期間…時給1,100円       １年目…時給1,500円

    ２年目以降…授業アンケートなどの評判に応じて、年間50～100円の時給アップ。

　ただし、研修期間は講師のレベルによって異なります。数か月でぬける者もいれば、１年以上かかる者もいるそうです。

〇授業研修費　　１回1,000～2,000円（地区によって異なる）

　ただし、初期研修は２～４回分までが支給限度（下手な者ほど研修が多いため）。その後は、全講師の集まる授業ミーティングごとに１回として算出。

〇その他雑務（テスト監督・採点業務など）　　時給650～700円（地区によって異なる）

　　　　

　これらの数字だけ見ると、他業種に比べ“塾講師”のアルバイト給与はかなり優遇されているようにみえますが、それは表向きです。なぜかといいますと、

①授業準備費用（教材研究・プリント作成費・筆記用具代など）は、すべて給与に含まれるというのが、塾業界の一般的な考え方のため。

②授業コマ以外の個別的な質問対応は、サービス残業とみなすのが、塾業界の一般的な考え方のため。

③交通費に関しては、ほぼ自己負担のため（ＨＺ会・Ｒ会双方とも）。

　つまり、授業熱心で生徒の質問に常に答え、時には３～５時間もかけて１枚のプリントを作る熱心な講師の時給は、800円にも満たないのです。

　かといって、授業以外は塾にかかわらずにフリーにすると、指導レベルの低下を招きます。そのため、教材研究・予習は必須事項なのです。

　　　　

　アルバイトとしてみた場合、“塾講師”にはコンビニ店員などとは異なり、私生活での拘束時間が莫大に必要なことが特徴です。自分の大学の授業を投げうって、生徒のために時間を割くことは当たり前にあることです。

　むしろ、そういう講師を塾業界は評価します。次年度の時給アップにかかわるとはいえ、学生講師にとってリスクは大きすぎませんか。

　

　そんな過酷な労働条件なのに、アルバイト学生講師には、自分を投げうって献身的に生徒に尽くす者が、なぜ多いのでしょうか。その話は、次回にて。　　

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道内学習塾の生き残り戦争(57)講師と生徒の微妙な関係③

　　　　　

　戦後63年あまり、家族制度の崩壊や教育改革によって、集団のために個があるという思想から、最初に個があってそのまとまりが集団であるという考え方に、社会は変革していると私は考えています。

　　

　現代の若者たちの多くは、まず自分を認めてもらうことから存在意義をアピールすることが色濃く出ているような気がしてなりません。

　例えば、90年代のメガヒットアニメ“新世紀エヴァンゲリオン”には、そういった若者たちの思想やメッセージが込められていたような気もします。

主人公が父親に対し「僕はいらない子なの？」と問うたり、ヒロインが母親に対して「ねえ、私を見て…。」とアピールする。

　自己を維持するためには、他に自分を認めさせること。そのために献身的になることを美しいと考える若者たち。

　そういった世代が、塾講師をしたならば、受け持った生徒たちに対し、全力を注いで指導をする……。あり得ることです。

　　

“金目当てでやるなら〇〇会は辞めたほうがいいよ。生徒が迷惑するし、これ以上、講師の質を落としたくないしね…。

　〇〇会はね、他の塾よりはるかに勉強会や教材研究の時間が多いよ。当然無給のね。それでも教えることが好きで、あるいはいい授業がしたくて続けてる人の集まりが〇〇会なんだ。”　

　　

　これは、Ｄ君の同僚だったアルバイト講師が、職を求めてきた友人に放った言葉です。こんな気質の講師が、この塾を支えているということなのでしょうね。

　彼らにとって、生徒を指導するというのは何事にも代えがたい神聖な時間なのでしょう。きっと、自己の存在をこの時間の中で見出しているのでしょうね。

　ただ、これが社員の考え方であれば、社内での存在意義をアピールする上で納得できますが、大学生という身分であるアルバイト講師にとっては、両刃の剣ではないでしょうか。

　熱心なアルバイト講師ほど、大学の授業をないがしろにしがちという傾向があります。将来、塾業界に身を注ぐというのであればわかりますが、そうでない限り危険なことです。

　一時の感情に流されて、一生を棒に振る可能性もあるのではないでしょうか。

　　

　ところで、講師達の生徒観はどんな感じなのでしょう。例えば、講師の思いどおりにならないくらい「やる気のない生徒」がいたとしたら……。

　　

　やる気のない生徒を影で馬鹿呼ばわりする会話が講師間であったとします（というより、当たり前にあります）。

　熱心な講師は、こう考えます「やる気を出させられないのは講師に能力がない」。

　当然、講師仲間から激しい反論が来ますが、口には出さずとも、次のように考えている者が多いようです。

　

“塾という仕事はどんな客であっても成績を上げることで、そのためにはやる気を出させることが必要だから、「やる気を出させられない＝仕事ができていない」という考え方が正しい。

　そのためには、やる気を出させるために、授業や会話をものすごく工夫している。

　結果的に、生徒からの人気は高いことが多いが、そこまでしたくないみたいな考え方の講師達からは確かに煙たがられている。

　でもどっちがいい講師なのかは明白なはず！

　「やる気がないなら塾にいるべきじゃない」は生徒達自身が考えるならいいが、やる気を出させるべき講師が言う言葉じゃない。どんな事情で来ていても客であることには変わらないのだから。”

　　

　本当に、これが社員講師の言葉だったら、涙が出るほど感動ものです。でも、彼らはアルバイト講師なのです。

　もし、この思いの方々が自ら起業して学習塾を作ってくれたなら、それが北海道の塾業界を変革するパワーになるかもしれません。

　６章における、営利・業績中心の学習塾が、全道的シェアを伸ばしてきた背景には、このような献身的なアルバイト講師の存在があったことを肝に銘じてほしいものです。

　ただし、彼の言葉の中には、金銭目当ての講師も存在していることを示唆している部分もあります。

　「アルバイトは所詮アルバイト」…。そんな考えに染まりきった講師に担当された生徒こそ悲劇でしょう。ある程度の講師としての倫理感覚は、塾会社の方でしっかり教育することは教育産業としての義務でないでしょうか。

　　　

　ところで、20代前後の未熟な正義感や精神性は、時として誤った行動へ向かうことがあります。その話は、次回以降にて。

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道内学習塾の生き残り戦争(58)講師と生徒の微妙な関係④

　　

　先日、Ｒ会出身のＡ君が昔の同僚と話をする機会がありました。

　Ａ君は、彼からいろいろと興味深い話を聞いたようなので、この場を借りてちょっと披露します。

　　　

　その同僚の方（仮にＥさんとします）は、1995～99年当時は小樽Ｒ会に勤務していて、義家弘介氏について、いろいろと思い出を語ってくれたそうです。

　　　　

　義家弘介氏の初出勤日（95年11月）、Ｅさんは初対面でありながら「なんだ、こいつは？」と驚きました。義家弘介氏は、派手な毛皮の分厚いコートを着て出勤してきたからです。

　「まあ、服装に関してとやかくは普通は言わないんだけど、この会社は、塾なんだ。ホストクラブではないんだぞ！」と注意せざるを得なかったそうです。

　義家弘介氏の社会性の欠如がわかるエピソードですね。

　　　

　Ａ君が、義家弘介氏が人気講師であったことに疑問を持っていたことは、６章で記載しました。そのことに関して、Ｅさんは次のように回答してくれたそうです。

　　　

　「義家弘介が、生徒に人気があったのは事実だ。しかし、その手法はけっして褒められるものではない。」

　つまり、人気を得るために露骨にパフォーマンスをしていたということです。自作プリントを生徒に配るときは、必ず“by Yoshiie”と記入し、「これはお前たちのために、俺が徹夜で作った力作なんだ！」と叫んで配っていたそうです。

　また、複数枚のプリントを配布する際には、ホッチキスで綴じればよいものをわざわざ“製本テープ”で綴じて配り、力作であることをさらに強調しました。

　Ｅさんは、「会社経費の無駄遣いで不要なパフォーマンスをする困った奴。」と感じたようです。

　97～98年頃、Ｅさんは義家弘介氏に関して、一部の保護者から「義家弘介氏が、中３女子の塾継続生と関係を持っている」「さらに、その子の母親とも関係を持っている」というクレームを受けました。

　そのクレームが意外な広がりを見せつつあったため、Ｅさんは放置することができなくなり、義家弘介氏と面談して、事実を本人に問いただしました。

　「いや、その母親は俺が風邪で寝込んだ時に、看病してくれただけですよ。」と。

　どう考えても、下手な言い訳にしか聞こえませんね。Ｅさんも憮然としながら面談を終えたそうです。どう問いただしても、シラを切り通したそうですから。

　

　この話を聞いて、私は、義家弘介氏の北星学園余市高校への転職理由が納得できました。当時の義家弘介氏は、職場内で厳しい立場にいたため、退職を考えていたところに恩師から誘いがきたわけです。

　義家弘介氏は、自著で「あまりの嬉しさで、アパートの壁を蹴り破った。」とこの件を表現していることから、いかにこの誘いが“渡りに舟”であったかがわかります。

　結局、自分の行いが悪かったことを棚に上げて、私教育を非難的に取り上げる姿勢には、義家弘介氏の矮小な人間性が反映されているということですか…。

　その後、北星学園余市高校においても、義家弘介氏は生徒との醜聞が話題になっていますから、まるで人間的に成長しなかったということなのでしょうね。

　　　　　

　この義家弘介氏の一件から、若い塾講師（社員・アルバイト双方）が生徒から人気を取るにはどうしたらよいか、わかります。

　与えられたマニュアル通りの授業や、大手塾標準装備のテキスト・プリントだけを使う授業では、塾の生徒達は満足しません。

　　　

　「先生が、自作のプリントを作ってくれた」

　「先生が、授業以外に時間を割いて詳しく教えてくれた」

　　など、特別視されたと感じることが生徒の満足につながるのです。

　　

　立ち回りの分かっている塾講師は、受け持つクラスの所属生にまんべんなく満足感を与えます。それが、自己の全体評価の引き上げに結びつくわけです。

　そのように、まんべんなく対応のできる塾講師は、大きな問題を起こしにくいのですが、一部の生徒のみに「特別視をした」と感じさせると、後が大変です。

　俗に“ひいき”と呼ばれる見方を他の生徒からされるわけです。ひいきされた生徒は、そのことによる優越感を感じ、他の生徒は不公平感を感じます。

　学校教育と異なり、塾はサービス業です。つまり、サービスの不公平は、企業の根幹を揺るがす問題に発展するケースもあるのです。

　また、バランスの欠如した対応は、企業運営のみならず、講師生命の危機に自らを貶める結果となることも多々あります。つまり、ひいきは危険な行動なのです。

　　　　

　今風の生徒の感覚には「自分だけを見て！」という、個人を特別視した対応を望む傾向が強くあります。根拠として、“個別指導塾”の台頭を上げることができるでしょう。

　「自分だけを見て！」というニーズを満足させる形態として、まさに“個別指導塾”はうってつけでないでしょうか。

　　　　　　

　大手の集団指導塾は、個別指導塾への対抗策として、居残り補習などを取り入れていきます。それが、どんな影響をもたらすかを考えずに……。

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道内学習塾の生き残り戦争(59)講師と生徒の微妙な関係⑤

　

　集団塾の場合、一斉授業ですべての生徒を理解させることはほぼ不可能です。

　そのため、質問等の時間を授業後に設定し、「対応の細かさ」をアピールしなければなりません。

　

　前回申し上げたように、徐々に個別指導塾が台頭しつつある中で、予備校的な「講義投げ捨て授業」を実施するだけでは、サービス業として信頼されません。

　そのため、細かな対応をアピールするために、居残り補習の標準化をチラシ等で謳うのは当たり前のことになっているのです。

　　

　さて、その居残り補習では閉ざされた教室という空間の中に生徒と講師が１：１で対応する場面が多々あります。生徒の立場で考えれば、お気に入りの先生を独占できる素敵な時間になりますし、講師の立場で考えれば、かわいい生徒に集中して時間を割ける至高の時間となるわけです。

　第２章（９）において、いくつか記載した不祥事の中でこの居残り補習が発端になった事件を１つ紹介しましょう。これは、旭川地区でシェアＮＯ．1の大手塾で起きたことです。

　

　社会を担当していた既婚社員講師Ｓは、中２の女生徒を授業毎に居残り対応させていた。最初は、本来の意義である質問であったが、そのうち単なる雑談や身の上相談になり、２人にとって時間を共有することが重要になっていった。

　分校まで子供を迎えにきている母親は、毎回のように長時間車内待機を強いられ、それが徐々に不信の芽をはぐくんでいった。

　ある日、娘の日記を部屋で発見した母親は愕然とする。そこには、

　「あの日、先生がキスしてくれた…。うれしかった…」

　と書かれていたのである。狼狽した母親が、その塾の責任者へ抗議するのは必然である。数か月もめた末、塾側は数10万の示談金を支払って謝罪し、その社員講師は自主退職した……。　　

　　

　30代の社員講師ですら、こんなことが起きるわけですから、20歳前後の学生講師ではなおさらです。

　このようなことが起こる背景は、女生徒が生の感情をストレートにぶつけてきたとき、男性講師の恋愛に対する未熟さが無防備さとなって、受け入れざるを得なくなる場合がほとんどです。

　思春期の女子中高生にとって、同世代の男子生徒は精神的に幼く、たよりがいなく映るというのはしかたないことです。それが、年上で身近な存在である塾講師へと恋の対象が移る原因となっています。

　つまり、年長たる塾講師が大人として行動することができるかどうかが、トラブル化するかどうかの分かれ道なのです。しかし、そんな要素は採用時にチェックなどできるわけはありません。。

　そのため、塾講師の居残り対応に関しては、講師にガイドラインを設ける塾が増えてきています。例えば、次のようなルールがあります。

〇分校教室では、1：1になるような対応はしない。また、対応する場合は必ず本部に電話連絡をする。

〇本校教室では、上司に申告の上、周りから見やすいところで対応する。

　これによって、ある程度は上記のようなトラブルが勃発するのを防げるようになってきてはいるようです。

　　

　塾講師が人気商売であることは、周知の事実でしょう。講師自身も、生徒からの人気アップのために一生懸命にありとあらゆる努力をするわけですから、まあしょうがないことですね。

　ただ、人気にはいろいろな質があることを認識してほしいものです。若さやルックスがそのための武器と勘違いしている講師には、まだまだ修羅場が待っています……。

　次回、アルバイト講師が陥りやすいある事件についてお話しします。

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道内学習塾の生き残り戦争(60)講師と生徒の微妙な関係⑥

　　

　その話というのは、Ｄ君から聞きました……。

　2005年頃、ある大手塾の札幌西本部で1人の人気アルバイト講師が不本意な退職をする事件に巻き込まれたそうです。

　彼（仮にＯくんとします）は、数学担当です。生徒たちから指導力を評価されて、絶大な人気がありました。もちろん、若さと人当たりの良さ、ルックスもそれなりにあったそうです。　　

　ある１人の中３女生徒は、Ｏくんに恋をしていました。しかし、Ｏくんはその気持ちに気付いていたのかいなかったのか、あくまでも1人の生徒として彼女に接していました。

　時には悩み相談に乗ったり、時にはわかりやすく個人指導をしたりと、先生としてできる最大限の対応をしていたのです。その子は、Ｏくんの優しさにどんどん魅かれていきました。しかし、Ｏくんを独占するなど他の女生徒の手前、できるわけがありません。

　そうして時間が過ぎ、入試も終わり、ただの秘めたる想いとして終わるはずだったのです……。

　　

　合格発表後の「卒業祝賀会」の日、彼女にチャンスが訪れました。

　「この場で伝えられなくても……、きっかけだけでも……」

　勇気を持って、Ｏくんにメアド交換を申し出たのです。Ｏくんは躊躇しましたが、「卒業生だし、もうお客でないからいいだろう。」とばかりに安易に応じてしまったのです。　

　

　その後の彼女は、積極的でした。Ｏくんにたびたびメールを送り、優しい返事が返ってきては満足していました。そうこうしているうちに、彼女は「きっとＯ先生も私のことを好きなんだ。」という悲しい錯覚状態に陥っていくのです。

　Ｏくんも、徐々にそんな彼女の状態に気付いていきました。誤解させた自分の甘さを反省しつつ、決着をつけねばならない崖っぷちにいることも認識したのです。

　　

　Ｏくんは彼女に最後のメールを送りました。「もうこんな不自然な関係は止めよう。僕は、君の恋人にはなれないから…」という内容のものを…。

　

　彼女は、唖然・呆然・失望の入り混じった張り裂けそうな想いを抱えてしまいました。その行き場のない感情は、彼女を狂わせていくのです。

　「わたし、Ｏ先生と付き合ってたんだ。でも、こないだ捨てられたんだ。」

　学校の友人、同級生、中学時代の仲間たちに次々と嘘を吹聴していったのです…。

　

　こういう話は、どんどん尾ひれをつけ、大きくなって伝わっていきます。Ｏくんが受け持っていた高１クラスの塾継続生はもちろんのこと、本部の社員講師にまで知ることとなったのです。本部長の耳にまで入った時には、Ｏくんは弁明できないほど追いつめられていたのでした。

　結果、Ｏくんはその塾をやめる道を選びました。しかし、それでもこの事件は収まらなかったのです。

　ＯくんのかかわっていたブログのＢＢＳには、何日間も塾継続生から「もどってきて！」「その女は、死ね」などと書きこまれ、俗にいうブログ炎上状態へと発展していきました。

　数か月にわたり、ＢＢＳの中で当人が思ってもいない内容に発展していき、最後にＯくんが釈明文を何回も掲載してやっと収まったとのことです。

　　

　この事件について、私の思ったことは次回に……。　

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　ふぅっ……。気がついたら、今回で60回目でした。1か月の長期離脱があった割には、９か月で何とかたどり着いたっていう感じですね。ところで、ここからはＣＭです。

　「Private Education Site」本日より、正式オープンです！！

　こちらのサイトは、私教育情報発信を目的に設立しました。「学習塾や家庭教師の選び方～道内の学習塾、家庭教師ガイド」のガイドコンテンツを核に、高校入試や中学入試のための公教育情報コンテンツを含めた内容です。

  そもそも、北海道の塾・教育サイトは『羊蹄学園大学社会学部講義集』以外は、単なる紹介羅列サイトしかありません。

　「住所とＴＥＬだけの紹介など何の意味があるのか、消費者の知りたい情報をできるだけ提供したい。」

　そうした経緯で「北海道の私教育」を始めたのですが、いつの頃からか評論が先走りし、本来の意義が失われつつあったのです。

　「Private Education Site」は、私達の原点回帰のサイトなのです。『羊蹄学園大学社会学部講義集』さんのいう「質の良い情報」を提供することが目的なのです。

　今後もこの新サイトは、さまざまな情報を取り入れて成長させていきます。私達『Private Education  Hokkaido Project』が、北海道の私教育界になにかしらの影響を及ぼせるように今後とも応援ください。

　なお、『Private Education  Hokkaido Project』誕生のきっかけになった、こちらのサイトも応援してください。↓

　

　　

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道内学習塾の生き残り戦争(61)講師と生徒の微妙な関係⑦

　

　さて、前回の塾講師Ｏ君に関してですが、ある意味悲劇的な結末だったようですね。彼は、会社から見捨てられて、今までの功績をすべて否定された形で退職したようですから。

　結局のところ、アルバイト学生は所詮アルバイトにすぎないということでしょう。正社員へ雇用の道がなければ、ただのボランティアにすぎない現状、これは今の日本社会の抱える問題と気持ちよくリンクしています。

　ならば、アルバイト期間中は、自分が納得する行動をやり遂げればいいのではないでしょうか。私は、冷たい言い方かもしれませんが、対生徒よりも自分の将来を大事に考える方が利口と言わざるを得ないのです。

　ただし、一生懸命なのは講師の命であることには間違いありません。生徒たちには、先生として見てほしいと望みます。そうでなければ、講師は道を誤ってしまうのですから。

　　

　まあ感想はここまでにして、７章はそろそろ終わりましょう。塾講師というのは、自分もやっていたから言えるのですが、とても微妙な職業であると思います。

　学校教員のように立場は保証されているわけでなく、業績と生徒の評判に左右される世界。長年やっているとボロボロになるでしょう。

　Ａ君もＤ君も、家庭教師を生業とするようになってから、人間性を取り戻したといってます。素直に、目の前にいる生徒だけに全力投球できる環境が、人としての生き方を思いだすことができたということのようです。

　もちろん、２人とも稼ぎよりも生き甲斐を求めるタイプですから、「塾講師にはもう戻りたくない」と、本気で考えているようです。

　家庭教師の利点の１つに、自らが生徒を選ぶことができることを上げることができるでしょう。不特定多数の、生徒の分を外れる子供たちを指導しなくてもよいのが楽ということなのでしょうかね。

　　　

　私が残念に思うのは、道内大手塾で講師として辣腕をふるっていた人物が、近年大量に退職しているということです。講師として望むことが、会社の方針と合わなくなってのことなのでしょうが、企業側は講師をただの駒としか考えていないのではないでしょうか。

　アルバイト講師であろうと社員講師であろうと同じです。講師を大切にしないと、企業の根幹にかかわることくらい気付いてほしいものです。

　しかし、大手塾は管理が楽な方へとスイッチしているようです。楽な管理形態とは、何かというと個別指導塾です。

　

　第８章は、個別指導について、お話していきます。もちろん、今まで触れていなかった家庭教師も交えてお話しする予定です。では、皆様、またの機会に。

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