北海道の塾考察 第１部「道内学習塾の生き残り戦争」

道内学習塾の生き残り戦争（50）塾講師は聖職か？⑩

　あまりお勧めできませんが、大手塾で定年まで職を全うしたいと思うなら、ＨＺ会・Ｒ会のどっちがよいでしょう。

　長期間生き残るのが過酷なのはＨＺ会のほうです。時には、自己の良心の呵責と闘いながら業務を遂行する局面もあるようです。ただし、生き残ったら登用されるケースがほとんどのようです。

　Ｒ会は新卒から15年程度なら普通にやってれば勤められますが、その後は自らにテーマを課した特別なスキルが必要です。

　本州の大手塾（全国最大）で有名なＥゼミナールの査定は、ＨＺ会と同様に「業務成績」重視型です。成績の悪い責任者は1年と持たず降格の憂き目にあうそうです。たとえ何年も勤務していたとしても同じです。そういった、営業成績に対する切磋琢磨しやすい状況のほうが、スキルアップへとつながります。

　ＨＺ会もＥゼミナールに比較的近い方針のようなので、ある意味これが塾業界大手のスタンダードではないでしょうか。企業人として考えるなら、生徒募集などの数値アップで給与が決まるほどやりやすいことはないでしょう。

　ところで、授業力に関してＨＺ会が軽視しているかというとけっしてそんなことはないでしょう。近年の新規展開コースは、指導力が募集力につながるコースばかりですから、講師配置１つをとっても気を配っているように見受けられます。ＨＺ会は、生徒募集力の1つの要素として指導力があるという受け止め方なのでしょう。

　それに対し、Ｒ会では、指導力と募集力を別物と考えている節があります。というより、指導力があれば募集も何とかなる的な発想のようです。確かに、評判として先生の人気度はＨＺ会よりＲ会のほうが高いようです。言い換えれば、評判にこだわるのがＲ会でないでしょうか。

　私は、Ｒ会の「生徒受け」重視査定が企業として大きな問題を抱えていると考えます。その一例として、（48）でちょっとふれた授業アンケートが悪かったために査定に響いたＡ君の同僚（仮にＣ氏とします）について、書いてみましょう（以下Ａ君の寄稿）。

   

 

【Ａ君の寄稿より③】Ｃ氏の授業アンケートの状況と背景

1.数値結果(記憶なので大体の値)

    熱意1.92、わかりやすさ1.57、満足度2.02、総合1.83　（査定年度全体値）

     熱意2.53、わかりやすさ1.98、満足度2.88、総合2.46　（査定年度教室値）

　 熱意1.44、わかりやすさ1.32、満足度1.47、総合1.41　（前年度全体値）

2.査定ポイント

　前年度までは総合評価で給与査定をしていたのが、その年は何の告知もなく満足度のみの査定へと変更されていた。結果、最も数値が悪かった満足度の査定によりマイナス評価となった。

3．Ｃ氏の背景

　Ｃ氏は、勤続15年以上で年も40歳近い講師であった。彼が若いころは生徒受けもよかったようで、どちらかと言うとパワフルに生徒をリードするタイプであった。

　その年の彼の管理する教室の他教科スタッフは、アルバイト学生の卒業などもあり大幅に入れ替わった。Ｃ氏以外は中堅以上の講師は存在しなかったうえ、運の悪いことに新規入塾生はクセのある生徒ばかりであった。

　Ｃ氏は、生徒をしかることもできず人気取りばかりに走る若手講師のおかげでバラバラになりそうな教室運営を立て直すために、授業カラーを変え、叱り役へと変貌した。生活面・態度面など事細かに指導を繰り返し、教室を立て直し生徒募集も安定した数字を残すことができた。

　しかし、叱られ続けた生徒達は、甘い他の講師と比較してＣ氏嫌っていくことになる。若い講師たちも、生徒たちと同調して陰でＣ氏をなじる始末である。それを知りつつＣ氏は自己の方針を貫いた。

　そして授業アンケート実施のころ、若い講師達はアンケート数値アップのために「叱らず・厳しくせず・生徒の言うがまま」を実践し、アンケートの数値をアップさせた。そのあおりはすべてＣ氏への評価へとつながった。

◎付記

　Ｃ氏に限らず、ベテラン講師の授業アンケート数値は若手よりもよくはない。若手の評価は指導レベルではない。生徒受けするばかばかしいくらいのギャグ、若さゆえの整ったスタイルなどが武器である。当然、生徒を叱るような授業アンケートにマイナスな行動はしない。

　抑え役のベテランは父親的に生徒から見られて、苦慮するばかりであった。

      

 

　このＡ君の寄稿から、私は「Ｒ会は長くないな。」と感じました。

　まず感じるのは、こういった背景で授業アンケートが悪くなったことを、会社が全く配慮していないことです。これでは、いかに教室をまとめ、生徒募集に成功したとしても給与は上がりません。社員のやる気はなくなるでしょう。

　次に、若手スタッフの授業アンケートを見据えた立ち回りです。生徒を指導する側が身につけねばならない本質的な指導力を軽視し、授業アンケートをアップさせて給料を上げる行動をしています。彼らが教室管理者になったとき、まともな生徒指導は期待できないでしょう。

　最後に、Ｃ氏には授業と生徒指導以外のスキルがないことです。塾業界では、１章でも書いたように、若さが講師の武器です。年齢を重ねた講師は第一線から退き、後方の抑え的な職務をするほうがよいのです。そういったポストがないのか、それとも能力がなかったのかはわかりませんが、悲しいことです。

　更に、前述の若手スタッフも自分たちがいずれは年齢を重ねることに気付いていません。Ｃ氏以上にスキルを身につけられないでしょう。

　Ｒ会はすでに講師の８割以上が社員になったと聞いています。教室管理や教科主任などのポストのない社員が多数存在しているはずです。査定方法が狭まる中、ますます授業アンケート偏重の傾向が強まることが予想されます。

　きっと、授業アンケートにこだわるリーダーシップを発揮できない講師の集団へと将来的に成り下がるのではないでしょうか？Ｒ会は、社員査定の方針を大幅に変更すべきでしょう。ＨＺ会のように募集査定を中心にして、授業アンケート査定など廃止すべきでしょう。

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道内学習塾の生き残り戦争（51）塾講師は聖職か？⑪

　　　　　　　

　今のところ、ＨＺ会もＲ会にしても、定年まで勤め上げ、円満に退職した社員は皆無でしょう（創設年度の問題で）。今回は、現在両塾に勤務する40代半ばから50代後半の社員が定年退職する道のりについてシュミレーションしてみます（あくまでも仮想的な考察です）。

　　　　

　ＨＺ会であれば、この世代での平社員はほぼ存在しないでしょう。大方が役員もしくは最低でも地域本部長の任を得てることでしょう。以前にも記載しているように、ＨＺ会は社員に求めることが大きく、マネージメント能力が育たなければ、早期に退職する運命が待っています。

　さすがに東証1部上場企業だけあって、ＨＺ会は会社内の組織や関連会社もかなり整備されています（Ｗｅｂで調べればすぐわかります）。40代半ば以上の社員であれば、営業的に実績を残したがゆえに生き残った世代でしょうから、かなり仕事ができる人材が多いと思います。

　経営ブレインとして中核で頑張っている者も多いでしょう。そう感じるのは、他塾対策を含めた会社としての対応の多様性と的確さです。もし、ワンマン体質であればあのような動きはできないでしょう。１人の考えとは思えない臨機応変さを感じる対応があります。

　その他の人材にしても、ほぼ関連会社を含めていずれかの役職にいると考えて差し支えないのではないでしょうか。

　ただし、役員までなれても社長になることはまずありません。創業者一族による後継ラインができているのです（創業者の息子が役員として在職）。現在のところ、創業者一族による株式の保有率が約52％ですから、この保有率を維持する限り株主総会や取締役会でのコペルニクス的転回はまず起きないのではないでしょうか。

　残り期間で定年を全うするには現職でミスをせずに、企業の利益を最大限に生み出す方法を日々考え続ければよいのではないでしょうか。

　

　Ｒ会はというと、やや事情が違います。40代半ばから50代後半で、役職は教室責任者や教科主任程度というケースがかなり存在します。そういった彼らでも1度は地域本部の教務部長や本部長、もしくは教科責任者（教科部長）などの役職を経験しているはずです。

　Ｒ会の場合、地域本部の教務部長や本部長、教科部長などの役職は20代後半から30代半ばで任命されるケースが多く、その仕事ぶりが悪くて解任されても、講師として残ることはたやすいからです。

　もちろん、そういった昇格を経験せずに残っている場合もあるのですが、かなり人数は少ないようです。平の講師の場合、もはや授業力では若手に敵わないのに高給取りですから、立場的には厳しいものがあります。肩たたきされぬ程度に、仕事をこなさねば定年を全うするのは難しいでしょう。

　ただし、この世代で役員もしくは本部長などを10年以上も任じられている者もいます。役職を長期継続できることが、この会社における有能さの証と言ってよいでしょう。たとえば、本部長が役員に昇格した場合、地域本部長兼任となるケースがほとんどですから、表向きは本部長のままとなるわけです。今のＲ会を支えているのはそういった限られた人材かもしれません。

　ところで、ＨＺ会と違いＲ会は、創業者である代表取締役会長のカラーがかなり色濃く出た会社です。いわゆるワンマン経営というわけですね。そのためか、役員として登用されたものは、創業15年前後までに入社した子飼社員が多いようです。ワンマン経営者のもとですから、イエスマンでないと勤め上げるのは難しいようですね。

　現に、（株）Ｒの社長職は、Ａ君の知る3代目まですべて1985年当時に本部長であった人物ばかりです。ただし、代表との路線の違いが明確になりすぎると身を引かざるを得なくなるようです。つまり、イエスマン以外はいらないということなのでしょう。

　社長を引き受けるときは、定年までイエスマンでいられるかどうかで判断した方がよいのでしょうね。

　なお、Ｒ会グループの同族による後継の可能性は、かなり低確率です。現代表取締役が一線を退く時までに頭角を現すことができるなら、後継として名乗りを上げてみてください。ポイントはあと10～15年後くらいですかね。

　　　　

　とまあ、企業人として大手塾に勤務することをテーマの１つに6章を展開してきましたが、偉そうに掲げたもう１つのテーマの決着をつけていません。

　次回、６章最終話にてもう１つのテーマを決着させます。

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道内学習塾の生き残り戦争（52）塾講師は聖職か？⑫

    　

  道内学習塾の生き残り戦争シリーズは、１つの章は10話までと決めていたのですが、病み上がりの増長気味展開で長くなってしまいました。申し訳ありません。今回できっちり終わりますから。

   

　前回までの(41)～(51)では、結局のところ「塾講師は聖職ではない！」という論調で終始貫いてきましたが、それは本当に正しいことなのでしょうか（書いた本人のいう言葉じゃないですね）。

　実のところ、「聖職でない塾講師」と「聖職である塾講師」の両方がありうるというのが正解と考えています。もちろん、前回まで書いたように「大手塾の講師＝企業戦士」ですから、大手塾には聖職である塾講師はいません。自分が聖職と思っている者は単なる悲しい勘違いです。

　別項目「“夜スペ”について考える…」から引用しますが、私は公教育と私教育を次のように考えています。

　　　

　　教育の機会均等には２つの意味があると思います。１つは「すべての生徒に最低限の知識や教養を与える機会をつくること」いわば与える教育です。もう１つは「それぞれの生徒のニーズに応える機会をつくること」つまり応える教育です。　

……中略……

　公教育は「学問所」「藩校」と同じく与える教育のままでないでしょうか。応える教育に対応してきたものこそ「寺子屋」「私塾」の流れをくむ私教育であって、それが「私立学校」「塾」「予備校」などとして細分化されて発展してきたのではないでしょうか。

　……中略……

　サッカーチームが勝利するためには、11人のプレイヤーがFW、MF、DF、GKと役割を分担し、時には足りない部分を補いながら戦うのが当たり前ですね。学校教員と塾講師は、生徒の未来を担う１つのチームと考えてはどうでしょうか。

　　　　　　　

　塾講師の中で、私が聖職だと考える方々は、上記の応える教育に真摯に対応している立場の方々です。

   簡単に言うと、教育界の現状を憂い、個人塾を立ち上げて利益よりも「子供たちの将来のため」「地域社会のため」に行動している方々です。

　そのような考えの個人塾のオーナーは、学校教員と塾講師は１つのチームであることを認識し、結果的に生徒を育むための方法論を展開するのです。「学校教員の評価が塾講師より低いことが悲しい」などと嘆く義家弘介氏より、高い志を持っているのではないですか。

　もちろん塾である以上、塾費用は発生しますが、小回りの利く個人塾ですから極端な話「自分がまともに生活していけるだけの授業料」さえ貰えればよいと考えている方々もいるのです。

　貰える最低限の給金より、心からの「生徒の笑顔」「達成した時の充実感」などを励みに頑張っている人々。そんな塾講師こそ最も聖職者に近いのではないでしょうか。

　例えば、岩見沢の『志学館』という個人塾の場合、地元高校出身の方が「地域や後輩たちへの恩返しをしたい」という思いで塾を創設し、大手塾では軽視されがちの「生徒自身の自学力を育むこと」を重視した指導を行っています。

　形態的には個別指導に近いのにも関わらず、月謝は市内大手塾の集団クラス並みですから、経営的には苦しい面もあるでしょう。しかし、代表との会話から、

　　「自分のエネルギーはすべて生徒たちからもらっています。」

　　　……そんな雰囲気で経営しているようでした。

　岩見沢の『志学館』のような個人塾が評判になって、少し大きくなったのが札幌の『TANJI』であり、北見の『志学会』じゃないでしょうか。この２つの塾は、3.5章でも書いたように私が最も評価している私塾でもあります。スタッフ全てが聖職とは言いませんが、少なくとも代表はそんな志にあふれていました。

　　　　　　　

　大手塾で「何かが違う！」と思いながら勤務している講師の皆さん、そんな世界へ飛び込んでみませんか？

  そんな志高い方々にとって、大手塾での生活は窮屈なものでないでしょうか？

（第6章完）

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道内学習塾の生き残り戦争(53)最近の道内大手塾の動き

         

  「北海道の塾考察」第１部“道内学習塾の生き残り戦争”も早いもので、６章まで終えました。本章の設定では、あと２～３章で第１部を終了し、2009年より第２部（表題未定）へと展開していく予定です。今後ともよろしくご愛読お願いいたします。

       

　ところで、この８カ月の間、大手塾には私の想定内外の様々な動きがありました。本章で間に合わなかった内容の補足として、今回お話しさせていただきます。

      

（１）Ｓ英予備校…「4-6月決算が赤字！」

　この件に関しては、別項目「教育ニュース＆管理人コラム」にて、私の考えは述べています。そちらでご覧になってください。

    

（２）ＨＺ会（ＳＧ会）…「Ｍ＆Ａ、業務提携が活発化！」

　ＨＺ会は、今年度に入り、企業としての動きをかなり活発化しています。まず衝撃だったのは「こどもクラブ」の買収です。以下の記事をご覧ください。

          

　「ＨＺ会」を展開する学習塾大手のＳＧ会（札幌）は２日、幼児向け学習教室を運営する「こどもクラブ」（同）グループ２社の全株式を取得することで両社と基本合意したと発表した。

　小中高一貫指導を掲げるＳＧ会は幼児教育分野にも参入し、顧客層を拡大するとともに、「こどもクラブ」の事業所を足がかりに首都圏での学習塾展開を加速させる。

買収するのはこどもクラブと、同社に運営ノウハウを提供する新日本教育（同）の２社。

　両社の創業者である江上壽幸（ひさゆき）会長から７月30日付で全株式を取得する。買収額は今後協議し詰めるという。

  こどもクラブは１歳児から小学生までのしつけや学習指導を行い、中学受験向けコースも設置する。18都道県に約80教室を展開し、地盤とする道内と首都圏ではいずれも30弱の教室を構える。児童数は約5500人。

　学習塾業界は少子化を背景に競争が激化しており、進学会は両社の買収をきっかけに、将来の学習塾生徒として期待できる未就学児童を早期に囲い込む考え。

　さらに、進学会の学習塾の空白区となっている「首都圏進出の橋頭堡（きょうとうほ）」とし東京など１都３県に打って出る。なお「こどもクラブ」の名称は存続させ、教室も積極的に増やす。

　また、新日本教育の江上会長はＳＧ会の特別顧問に就任する見通し。ＳＧ会の売上高（2008年3月期）は「こどもクラブ」グループ２社（同）の８億3500万円を単純に合算すると、82億8800万円に増加する。

出典：『北海道新聞』2008年6月3日付

            

　この買収に関しては、教育産業として妥当な発想でないでしょうか。昨今の塾業界Ｍ＆Ａ状況を見ると、買収する側の利点は「空白地域、空白世代への新規参入の足固め」というのが王道です。

　ＳＧ会（ＨＺ会）は今回のＭ＆Ａによって、それらを手にするほかに、中学受験向けコースのノウハウも手に入ります。北海道だけならＨＺ会の手法でさほど問題ないでしょうが、首都圏進出となると、中学受験への教務構築は不可欠です。その意味でも「こどもクラブ」買収は、ＳＧ会にとって利があるでしょう。

      

　しかし、もう１つの提携はどんなもんでしょう。次の記事をご覧ください。

      

　学習塾道内大手の（株）ＳＧ会は、23日同業の（株）市進と業務提携すると発表した。

　市進のインターネット配信授業をＳＧ会でも受けられるようにし、これまで手薄だった高校生部門を強化する。市進は首都圏が地盤で、教室を展開している地域がほとんど重複しておらず、提携のメリットが大きいと判断した。

　パソコンで好きな時間に授業の映像を見て学習できる「市進ウィングネット」を夏期講習から導入。受けられる講座は108。

　ＳＧ会はこれで高校生向けの科目数が一気に増えるうえ、生徒のレベルに合わせた講座も用意できる。時間も自由に選べ、部活に入っている生徒も受講しやすくなる。

　まず、札幌市内の教室に5台のパソコンを導入し、利用状況を見て順次拡大する。

出典：『全国私塾情報センター』2008年7月24日付

    

　正直、ＨＺ会に失望しました。これじゃあ、Ｒ会のＴ進衛星予備校システムとなんら変わりがないじゃないですか。４章で書いた内容が完全に裏切られました。ＨＺ会だけは、独自システムで高校生指導を構築できるだろうと考えていたのに…。

　これによって、高校生が集団授業を受けることができる環境がますます減少する流れが加速するでしょう。やはり大手予備校しか頼りにならないのかも…。

　いや、そうではありませんね。そこで息を吹き返すのは個人塾です。大手のマスプロ授業から、親身な小回りの利く塾が幅を利かせるようになるでしょう。

    

　そうか、ＨＺ会は個人塾活性化のために市新と提携するんですね。献身的な塾と言えるでしょう!？

   

（３）Ｒ会グループ…「Ｓセミナー以外のＲ会、道コンから完全離脱！」

　道コン事務局とＲ会の間に、テスト内容から発した軋轢があるというのは数年前から噂になっていましたが、この夏期講習よりＲ会は中３生でも道コンではなく、自社テスト「北海道統一模試」へとスイッチしました。

　この件に関しては、多くの道コン加盟塾でも知れておらず、志高い個人塾の方からも次のような問い合わせが私達「北海道の私教育」へと寄せられたのです。

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はじめまして。私は岩見沢で個人塾を経営しているものです。
いつも興味深く拝見しています。

気になることがあるのですが、R会は、今回(8/11)の北海道学力コンクールに中3も参加していないのではないのでしょうか？（岩見沢R会だけかもしれませんが）

岩見沢地域の参加人数が極端に減っている気がします。

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　岩見沢で、今後大評判となる塾と予想される「志学館」様からの問い合わせです。お話をよくお伺いすると、昨年比－300名程度の受験者数だったそうです。

　全道的に見ても、昨年同期より－5000名程度の約１万4000人が中３の道コン受験者数です。単純に考えて、道コン事務局は1000～1800万円の減収となっているのです。

　Ｒ会の意図はいったい何なのでしょう。私が思うに、今回８月の最大の愚問とも言うべき上位高問題に代表される道コンの問題レベル低下に業を煮やし、自社ブランドの模試設立を考えているかもしれません。

　道コンの問題レベルに関しては、10年以上前からあまりにも公立高校入試レベルを逸脱しすぎという非難がありました。

　しかし、それは仕方ないことです。札幌圏のようにハイレベルな私立高校を抱えている地域では、そのくらいのレベルがないと模試の品格は保てないのです。

      

　ようするに、札幌圏以外のレベルには合わせられないというのが道コン事務局の言い分でしょう。

       

　地方塾の代表たるＲ会は、自塾の塾継続生確保にも有利に働く内容のテストが必要だったのです。それゆえに自社テストを立ち上げたということになります。

　ということは、模試を変えてまでも塾継続生確保せねばならないというＲ会の苦しい事情が見えてきます。しかも、グループ企業であるＳセミナーは、札幌圏であるがため、道コンを継続して受験しています。

         

　企業体の空中分解は近いかもしれません。

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道内学習塾の生き残り戦争(54)外伝“「羊蹄学園大学社会学部講義集」との出会い”

　　　　

　このＨＰを立ち上げてから早いもので９カ月余りになります。今振り返ってみると「よくここまでつくってきたなあ。」と言うのが正直な感想で、私たち３人がここまでのＨＰを作れるなんて全く想像していませんでした。

　　　

　このＨＰのスタッフ、私とＲ会出身のＡ君、ＨＺ会出身（アルバイト）のＤ君の3人は、とある家庭教師派遣会社で知り合いました。3人とも塾経験者ということで意気投合し、Ａ君が「今度3人で飲みましょう！」と声をかけてくれた２年前から何となく連絡を取り合う仲になり、今に至ってます。

　今でも忘れられないのが初めて３人でじっくり話したときのことで、互いの元塾の話が出るは、出るは。一晩で話しきれないんで、何回も延長戦を行う羽目になりました。

　3人に共通していたのは、「北海道の塾ってこのままでいいんかね？」という想いです。それなら、何か伝えられるＨＰを作ろうかと。

  パソコン事務所を持つ私が中心になってＨＰを作ることにしたのです（ちなみにＤ君はいまだ一太郎しか使えないパソコン音痴）。

　しかし、かなり辛辣な内容になることが予想されたので、１年以上思案しつつ、結局何もしない日々を重ねていました……。

　うだうだ悩んでいた2007年11月、「Ｒ会　情報」で検索した時に出会ったのが『羊蹄学園大学社会学部講義集』という、塾論の講義をまとめたＨＰなのです。

　　　

　担当の佐山教授の塾業界への視点には、３人とも驚き、そして溜息ばかりが漏れました。それまでの塾ＨＰと言えば、提灯記事的なポータルサイトまたは２ｃｈに代表される中傷メインのＢＢＳばかりで、中立的な視点の中で的確に評論していくやり方には感動しかありませんでした。

  と、同時にあまりにも似たコンセプトだったので、逆に「どうしたら違いを出せるのか？」と３人で燃えるきっかけになったのです。

　　　

　『羊蹄学園大学社会学部講義集』は、塾業界事情を深く盛り込みつつ、あくまでも第３者的視点からのスタンスを取っています。塾業界をよく知らない方々が塾のイロハを知ることができる、そんな切り口です。

　佐山氏は、私教育に関してこう語っています。

“「私のゴールは、ズバリ「塾なんていらない！」だし、やむなくでも存在する以上は「しっかりしてほしい！」なのですから。”

　これも１つの考え方です。ただし、佐山氏の講義には「しっかりしてほしい！」の思いが強く感じられます。

  今まで一読もされたこともない読者の方々は、この機会に一度ご覧になって見てください。当ＨＰではやや希薄なＳ英予備校について、詳しく記載されています。

　なお、2008年９月現在、２年間の休止から復活し、鋭い切り口での講義を再開しています。今後の展開が楽しみです。

　　　

　ちなみに私たち『北海道の私教育』のスタンスは、業界経験者３人の情報を総合的に比較しつつ、子供を持つ保護者の方々・卒塾生の方々・就職を目前にした大学生の方々へ、業界の裏事情を伝えながら、北海道の教育（公教育・私教育の双方）の正しいあり方を考察していくことをコンセプトにしています。

　２章のシステム編、３章の合格発表編ではかなり辛辣な内容のため大手塾関係者から抗議されたこともありました。

  ４，５章の小高生編では、あえて今まで取り上げられていなかった中学生以外の学年の指導について触れ、これも不思議な反響がありました。

　メインライターの私は、Ｒ会・ＨＺ会のどちらにも属していなかったので2人の話を聞いて、長短それぞれを判断する役目になっています。

　正直、最初はＨＺ会よりもＲ会に気持は偏っていましたが、いまはＨＺ会のほうがちょっとはましかなと思う時もあります。ＨＺ会は営利的な部分がかなり表面に出ていますが、ある意味ストレートに自企業を表現しています。

　対するＲ会は表面的な理想は美しく感じますが、偽善的な無理を感じる塾としての存在かもしれません。

　ただ、大手が営利的に私教育をかちゃかちゃにすることは3人ともＮＯ！です。私教育が公教育との両輪関係を良好にするには、どういう方向性があるのか。それが「北海道の塾考察」の根底になるブログテーマです。

　なお、「北海道の塾考察」第１部“道内学習塾の生き残り戦争”は、年内で一応の区切りをつけます。2009年からは新たなテーマで第２部を執筆する予定です。

　私たちのＨＰは、“私教育がこうなってほしい”という提言を盛り込みつつ、私教育情報をさまざま盛り込んだ総合的なＨＰへと今後、進化させていく予定です。完成形はまだ見えませんが、「数学解法集」のような中学生が見てもためになる情報も今後充実させていきます。

　今後ともごひいきにお願いいたします。なお、第７章は３日後から掲載開始予定です。テーマは、６章で塾講師に関する内容に結構反響があったので、「塾講師と生徒のかかわり」について、互いの視点から考えてみます。

　　　　

　７章は、もう１人のスタッフであるＤ君の意見を反映させた内容になりますので、どちらかというと、社員講師よりアルバイト講師が対象かも？（なんて言いながら途中から方針が変わる可能性あり。それくらい難しいテーマなんです！）

　　

〇『羊蹄学園大学社会学部講義集』←ここかＨＯＭＥのリンク集から行けます！

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道内学習塾の生き残り戦争(55)講師と生徒の微妙な関係①

　先月の21日のことですが、私のよく聞くＴＢＳのラジオ番組『バトルトークラジオ・アクセス』において、次のようなテーマでの討論がありました。

　「中学校の教師が教え子の女子生徒にセクハラメールを送って処分された問題をきっかけに考えます。」

　「そもそも、先生と生徒が携帯メールでやりとりするのてアリだと思いますか？ 」

　まあ、よくある話なんですが、そもそも発端になった事件の詳細は次のようになります。

★教え子に「付き合うまで口説くよ」　セクハラメール３８歳中学教師を処分　

　教え子の女子生徒の携帯電話にセクハラ（性的いやがらせ）行為に当たるメールを送りつけたとして、千葉県教育委員会は２０日、市原市立中学校の男性教諭（３８）を減給３月（１０分の１）の懲戒処分とした。

　県教委によると、男性教諭は昨年１２月以降の半年間にわたり、女子生徒の携帯電話に「付き合うまで口説くよ。付き合ったらおれから離れられないよ」「おれにとっては君が一番だ」といった内容のメールを送付した。生徒とは担任を務めていた平成１８年夏ごろからメールをやり取りするようになったという。

　今年６月下旬、メールの内容に気づいた保護者が学校に相談して発覚した。多い日は１日１０通程度のメールをやり取りしていたという。

出典：『産経新聞』8月20日付

　これは学校現場でのお話なんですが、大手塾では「生徒⇔塾講師」のメール交換はかなり頻繁に行われているようです。もちろん、業務連絡的なメールが主なんでしょうが、私的な交換もよくあることのようです。

　私の塾時代では、生徒とのメール交換は事務所のＰＣを介さない交流をすべて禁止していました。もちろん、私的な交流を禁止するための処置です。

　学習塾と学校現場の大きな違いとして、生徒と先生の距離をあげる方が多くいらっしゃいます。生徒と先生が敬語をたがいに使わない交流が当たり前に存在するのが学習塾だったりします。もっとも、ベテラン講師になれば精神的な躾もあるので、そんなことはしないでしょう。

　危険なのは、アルバイト学生や新卒講師です。20歳前後の講師と15歳の中３生なら、男と女の関係になってもおかしくない年齢差ではないでしょうか。若いだけに、プロ意識も貧弱ゆえにナマの感情で接することもありがちです。

　今の時代、生徒と塾講師は互いにどんな感覚で接しているのでしょう。７章はそこのところを考察します。

　当然、アルバイト学生を雇っている塾が話の中心ですが、社員講師ばかりでもどんなもんですかね……。

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道内学習塾の生き残り戦争(56)講師と生徒の微妙な関係②

　　

　“塾講師”と呼ばれる方々は、基本的に聖職者でないことは６章で述べた通りです。ただ、その論点はあくまでも“社員講師”に関してであって、アルバイト学生の中には“社員講師”を凌駕するほど指導熱心な方々も多いようです。

　　

　学生アルバイト講師が熱心なのは何故なのでしょう。やはり、金（賃金）のためなのでしょうか。いえいえ、そんなわけでもないようです。

　　　

　2003年頃のアルバイト講師の賃金体系は、次のようだったとのことです。

　　

（１）ＨＺ会の場合

〇通常の継続指導の場合（１コマ80分～100分あたり）

　　１年目…３，０００円　　　　２年目…３，２００円
　  ３年目…３，３００円          ４年目…３，４００円

〇講習指導の場合（１コマ90分として）　１日あたりで計算します。

　　×１コマ＝3,500円　　　　　×２コマ＝6,500円　　　　　×３コマ＝9,300円
　　×４コマ＝11,900円     　　×５コマ＝14,300円   　　　×６コマ＝16,500円

〇その他の雑務　　時給650円

　時給に直すと、授業時給は1800～2550円という感じです。ＨＺ会は、１授業いくらという算出方法なので、時給では考えにくいところもありますが（学年で１コマの授業時間が異なるため）。

　アルバイト講師をしていたＤ君によると、通常指導と講習指導の算出法が違うことがかなり不満だったようです。

　たとえば、通常授業の計算で、１日６コマ授業すると１年目でも18,000円になるところを16,500円と、1,500円も損してしまいます。講習は１日４コマ以上やりたくないと言ってました。

　　　

（２）Ｒ会の場合

〇集団クラス：通常指導・講習指導共通で

　　１年目…時給1,900～1,950円（地区によって異なる）

　　２年目以降…授業アンケートなどの評判に応じて、年間50～100円の時給アップ。

　Ｒ会の授業１コマは、50分ないし80分です。授業の休み時間10分の生徒管理を加味して、50分→60分、80分→90分として算出します。

〇個別指導：通常指導・講習指導共通で

　  研修期間…時給1,100円       １年目…時給1,500円

    ２年目以降…授業アンケートなどの評判に応じて、年間50～100円の時給アップ。

　ただし、研修期間は講師のレベルによって異なります。数か月でぬける者もいれば、１年以上かかる者もいるそうです。

〇授業研修費　　１回1,000～2,000円（地区によって異なる）

　ただし、初期研修は２～４回分までが支給限度（下手な者ほど研修が多いため）。その後は、全講師の集まる授業ミーティングごとに１回として算出。

〇その他雑務（テスト監督・採点業務など）　　時給650～700円（地区によって異なる）

　　　　

　これらの数字だけ見ると、他業種に比べ“塾講師”のアルバイト給与はかなり優遇されているようにみえますが、それは表向きです。なぜかといいますと、

①授業準備費用（教材研究・プリント作成費・筆記用具代など）は、すべて給与に含まれるというのが、塾業界の一般的な考え方のため。

②授業コマ以外の個別的な質問対応は、サービス残業とみなすのが、塾業界の一般的な考え方のため。

③交通費に関しては、ほぼ自己負担のため（ＨＺ会・Ｒ会双方とも）。

　つまり、授業熱心で生徒の質問に常に答え、時には３～５時間もかけて１枚のプリントを作る熱心な講師の時給は、800円にも満たないのです。

　かといって、授業以外は塾にかかわらずにフリーにすると、指導レベルの低下を招きます。そのため、教材研究・予習は必須事項なのです。

　　　　

　アルバイトとしてみた場合、“塾講師”にはコンビニ店員などとは異なり、私生活での拘束時間が莫大に必要なことが特徴です。自分の大学の授業を投げうって、生徒のために時間を割くことは当たり前にあることです。

　むしろ、そういう講師を塾業界は評価します。次年度の時給アップにかかわるとはいえ、学生講師にとってリスクは大きすぎませんか。

　

　そんな過酷な労働条件なのに、アルバイト学生講師には、自分を投げうって献身的に生徒に尽くす者が、なぜ多いのでしょうか。その話は、次回にて。　　

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道内学習塾の生き残り戦争(57)講師と生徒の微妙な関係③

　　　　　

　戦後63年あまり、家族制度の崩壊や教育改革によって、集団のために個があるという思想から、最初に個があってそのまとまりが集団であるという考え方に、社会は変革していると私は考えています。

　　

　現代の若者たちの多くは、まず自分を認めてもらうことから存在意義をアピールすることが色濃く出ているような気がしてなりません。

　例えば、90年代のメガヒットアニメ“新世紀エヴァンゲリオン”には、そういった若者たちの思想やメッセージが込められていたような気もします。

主人公が父親に対し「僕はいらない子なの？」と問うたり、ヒロインが母親に対して「ねえ、私を見て…。」とアピールする。

　自己を維持するためには、他に自分を認めさせること。そのために献身的になることを美しいと考える若者たち。

　そういった世代が、塾講師をしたならば、受け持った生徒たちに対し、全力を注いで指導をする……。あり得ることです。

　　

“金目当てでやるなら〇〇会は辞めたほうがいいよ。生徒が迷惑するし、これ以上、講師の質を落としたくないしね…。

　〇〇会はね、他の塾よりはるかに勉強会や教材研究の時間が多いよ。当然無給のね。それでも教えることが好きで、あるいはいい授業がしたくて続けてる人の集まりが〇〇会なんだ。”　

　　

　これは、Ｄ君の同僚だったアルバイト講師が、職を求めてきた友人に放った言葉です。こんな気質の講師が、この塾を支えているということなのでしょうね。

　彼らにとって、生徒を指導するというのは何事にも代えがたい神聖な時間なのでしょう。きっと、自己の存在をこの時間の中で見出しているのでしょうね。

　ただ、これが社員の考え方であれば、社内での存在意義をアピールする上で納得できますが、大学生という身分であるアルバイト講師にとっては、両刃の剣ではないでしょうか。

　熱心なアルバイト講師ほど、大学の授業をないがしろにしがちという傾向があります。将来、塾業界に身を注ぐというのであればわかりますが、そうでない限り危険なことです。

　一時の感情に流されて、一生を棒に振る可能性もあるのではないでしょうか。

　　

　ところで、講師達の生徒観はどんな感じなのでしょう。例えば、講師の思いどおりにならないくらい「やる気のない生徒」がいたとしたら……。

　　

　やる気のない生徒を影で馬鹿呼ばわりする会話が講師間であったとします（というより、当たり前にあります）。

　熱心な講師は、こう考えます「やる気を出させられないのは講師に能力がない」。

　当然、講師仲間から激しい反論が来ますが、口には出さずとも、次のように考えている者が多いようです。

　

“塾という仕事はどんな客であっても成績を上げることで、そのためにはやる気を出させることが必要だから、「やる気を出させられない＝仕事ができていない」という考え方が正しい。

　そのためには、やる気を出させるために、授業や会話をものすごく工夫している。

　結果的に、生徒からの人気は高いことが多いが、そこまでしたくないみたいな考え方の講師達からは確かに煙たがられている。

　でもどっちがいい講師なのかは明白なはず！

　「やる気がないなら塾にいるべきじゃない」は生徒達自身が考えるならいいが、やる気を出させるべき講師が言う言葉じゃない。どんな事情で来ていても客であることには変わらないのだから。”

　　

　本当に、これが社員講師の言葉だったら、涙が出るほど感動ものです。でも、彼らはアルバイト講師なのです。

　もし、この思いの方々が自ら起業して学習塾を作ってくれたなら、それが北海道の塾業界を変革するパワーになるかもしれません。

　６章における、営利・業績中心の学習塾が、全道的シェアを伸ばしてきた背景には、このような献身的なアルバイト講師の存在があったことを肝に銘じてほしいものです。

　ただし、彼の言葉の中には、金銭目当ての講師も存在していることを示唆している部分もあります。

　「アルバイトは所詮アルバイト」…。そんな考えに染まりきった講師に担当された生徒こそ悲劇でしょう。ある程度の講師としての倫理感覚は、塾会社の方でしっかり教育することは教育産業としての義務でないでしょうか。

　　　

　ところで、20代前後の未熟な正義感や精神性は、時として誤った行動へ向かうことがあります。その話は、次回以降にて。

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道内学習塾の生き残り戦争(58)講師と生徒の微妙な関係④

　　

　先日、Ｒ会出身のＡ君が昔の同僚と話をする機会がありました。

　Ａ君は、彼からいろいろと興味深い話を聞いたようなので、この場を借りてちょっと披露します。

　　　

　その同僚の方（仮にＥさんとします）は、1995～99年当時は小樽Ｒ会に勤務していて、義家弘介氏について、いろいろと思い出を語ってくれたそうです。

　　　　

　義家弘介氏の初出勤日（95年11月）、Ｅさんは初対面でありながら「なんだ、こいつは？」と驚きました。義家弘介氏は、派手な毛皮の分厚いコートを着て出勤してきたからです。

　「まあ、服装に関してとやかくは普通は言わないんだけど、この会社は、塾なんだ。ホストクラブではないんだぞ！」と注意せざるを得なかったそうです。

　義家弘介氏の社会性の欠如がわかるエピソードですね。

　　　

　Ａ君が、義家弘介氏が人気講師であったことに疑問を持っていたことは、６章で記載しました。そのことに関して、Ｅさんは次のように回答してくれたそうです。

　　　

　「義家弘介が、生徒に人気があったのは事実だ。しかし、その手法はけっして褒められるものではない。」

　つまり、人気を得るために露骨にパフォーマンスをしていたということです。自作プリントを生徒に配るときは、必ず“by Yoshiie”と記入し、「これはお前たちのために、俺が徹夜で作った力作なんだ！」と叫んで配っていたそうです。

　また、複数枚のプリントを配布する際には、ホッチキスで綴じればよいものをわざわざ“製本テープ”で綴じて配り、力作であることをさらに強調しました。

　Ｅさんは、「会社経費の無駄遣いで不要なパフォーマンスをする困った奴。」と感じたようです。

　97～98年頃、Ｅさんは義家弘介氏に関して、一部の保護者から「義家弘介氏が、中３女子の塾継続生と関係を持っている」「さらに、その子の母親とも関係を持っている」というクレームを受けました。

　そのクレームが意外な広がりを見せつつあったため、Ｅさんは放置することができなくなり、義家弘介氏と面談して、事実を本人に問いただしました。

　「いや、その母親は俺が風邪で寝込んだ時に、看病してくれただけですよ。」と。

　どう考えても、下手な言い訳にしか聞こえませんね。Ｅさんも憮然としながら面談を終えたそうです。どう問いただしても、シラを切り通したそうですから。

　

　この話を聞いて、私は、義家弘介氏の北星学園余市高校への転職理由が納得できました。当時の義家弘介氏は、職場内で厳しい立場にいたため、退職を考えていたところに恩師から誘いがきたわけです。

　義家弘介氏は、自著で「あまりの嬉しさで、アパートの壁を蹴り破った。」とこの件を表現していることから、いかにこの誘いが“渡りに舟”であったかがわかります。

　結局、自分の行いが悪かったことを棚に上げて、私教育を非難的に取り上げる姿勢には、義家弘介氏の矮小な人間性が反映されているということですか…。

　その後、北星学園余市高校においても、義家弘介氏は生徒との醜聞が話題になっていますから、まるで人間的に成長しなかったということなのでしょうね。

　　　　　

　この義家弘介氏の一件から、若い塾講師（社員・アルバイト双方）が生徒から人気を取るにはどうしたらよいか、わかります。

　与えられたマニュアル通りの授業や、大手塾標準装備のテキスト・プリントだけを使う授業では、塾の生徒達は満足しません。

　　　

　「先生が、自作のプリントを作ってくれた」

　「先生が、授業以外に時間を割いて詳しく教えてくれた」

　　など、特別視されたと感じることが生徒の満足につながるのです。

　　

　立ち回りの分かっている塾講師は、受け持つクラスの所属生にまんべんなく満足感を与えます。それが、自己の全体評価の引き上げに結びつくわけです。

　そのように、まんべんなく対応のできる塾講師は、大きな問題を起こしにくいのですが、一部の生徒のみに「特別視をした」と感じさせると、後が大変です。

　俗に“ひいき”と呼ばれる見方を他の生徒からされるわけです。ひいきされた生徒は、そのことによる優越感を感じ、他の生徒は不公平感を感じます。

　学校教育と異なり、塾はサービス業です。つまり、サービスの不公平は、企業の根幹を揺るがす問題に発展するケースもあるのです。

　また、バランスの欠如した対応は、企業運営のみならず、講師生命の危機に自らを貶める結果となることも多々あります。つまり、ひいきは危険な行動なのです。

　　　　

　今風の生徒の感覚には「自分だけを見て！」という、個人を特別視した対応を望む傾向が強くあります。根拠として、“個別指導塾”の台頭を上げることができるでしょう。

　「自分だけを見て！」というニーズを満足させる形態として、まさに“個別指導塾”はうってつけでないでしょうか。

　　　　　　

　大手の集団指導塾は、個別指導塾への対抗策として、居残り補習などを取り入れていきます。それが、どんな影響をもたらすかを考えずに……。

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道内学習塾の生き残り戦争(59)講師と生徒の微妙な関係⑤

　

　集団塾の場合、一斉授業ですべての生徒を理解させることはほぼ不可能です。

　そのため、質問等の時間を授業後に設定し、「対応の細かさ」をアピールしなければなりません。

　

　前回申し上げたように、徐々に個別指導塾が台頭しつつある中で、予備校的な「講義投げ捨て授業」を実施するだけでは、サービス業として信頼されません。

　そのため、細かな対応をアピールするために、居残り補習の標準化をチラシ等で謳うのは当たり前のことになっているのです。

　　

　さて、その居残り補習では閉ざされた教室という空間の中に生徒と講師が１：１で対応する場面が多々あります。生徒の立場で考えれば、お気に入りの先生を独占できる素敵な時間になりますし、講師の立場で考えれば、かわいい生徒に集中して時間を割ける至高の時間となるわけです。

　第２章（９）において、いくつか記載した不祥事の中でこの居残り補習が発端になった事件を１つ紹介しましょう。これは、旭川地区でシェアＮＯ．1の大手塾で起きたことです。

　

　社会を担当していた既婚社員講師Ｓは、中２の女生徒を授業毎に居残り対応させていた。最初は、本来の意義である質問であったが、そのうち単なる雑談や身の上相談になり、２人にとって時間を共有することが重要になっていった。

　分校まで子供を迎えにきている母親は、毎回のように長時間車内待機を強いられ、それが徐々に不信の芽をはぐくんでいった。

　ある日、娘の日記を部屋で発見した母親は愕然とする。そこには、

　「あの日、先生がキスしてくれた…。うれしかった…」

　と書かれていたのである。狼狽した母親が、その塾の責任者へ抗議するのは必然である。数か月もめた末、塾側は数10万の示談金を支払って謝罪し、その社員講師は自主退職した……。　　

　　

　30代の社員講師ですら、こんなことが起きるわけですから、20歳前後の学生講師ではなおさらです。

　このようなことが起こる背景は、女生徒が生の感情をストレートにぶつけてきたとき、男性講師の恋愛に対する未熟さが無防備さとなって、受け入れざるを得なくなる場合がほとんどです。

　思春期の女子中高生にとって、同世代の男子生徒は精神的に幼く、たよりがいなく映るというのはしかたないことです。それが、年上で身近な存在である塾講師へと恋の対象が移る原因となっています。

　つまり、年長たる塾講師が大人として行動することができるかどうかが、トラブル化するかどうかの分かれ道なのです。しかし、そんな要素は採用時にチェックなどできるわけはありません。。

　そのため、塾講師の居残り対応に関しては、講師にガイドラインを設ける塾が増えてきています。例えば、次のようなルールがあります。

〇分校教室では、1：1になるような対応はしない。また、対応する場合は必ず本部に電話連絡をする。

〇本校教室では、上司に申告の上、周りから見やすいところで対応する。

　これによって、ある程度は上記のようなトラブルが勃発するのを防げるようになってきてはいるようです。

　　

　塾講師が人気商売であることは、周知の事実でしょう。講師自身も、生徒からの人気アップのために一生懸命にありとあらゆる努力をするわけですから、まあしょうがないことですね。

　ただ、人気にはいろいろな質があることを認識してほしいものです。若さやルックスがそのための武器と勘違いしている講師には、まだまだ修羅場が待っています……。

　次回、アルバイト講師が陥りやすいある事件についてお話しします。

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